Erasmus Plus, continúa la aventura....

El curso pasado comenzó nuestra andadura Erasmus. Este año estamos deseando continuar con nuestro camino. Allá vamos!!

VI Encuentro nacional de proyectos de Acción clave 1- KA101 y KA104

Durante los días 24 y 25 transcurrieron las jornadas comprendidas en el encuentro nacional de proyectos Erasmus Plus de accíón clave 1. La localización elegida fue Murcia, una ciudad grande con una población considerable pero a la vez manejable y acogedora. Bien es cierto que desde Extremadura el viaje no es de los más cercanos y cómodos, pero en este caso nos coordinamos con otros dos compañeros de nuestra región beneficiaros de este programa y se hizo de lo más llevadero. Es agradable compartir inquietudes y planteamientos con gente que tiene iniciativa y ganas de trabajar y hacerlo bien en sus centros y que tenga impacto en el alumnado y en la comunidad escolar.

Compañeros extremeños antes de entrar en el Teatro Romea

 Las jornadas empezaron en un enclave muy especial: el Teatro Romea, en el centro de la ciudad y todo un símbolo para los murcianos. Ahí los profesionales del SEPIE celebraron nuestra presencia por haber logrado la concesión de un proyecto Erasmus y empezaron a desgranar el grueso de los contenidos que incluía el programa diseñado. Mucha información concentrada en unas cuantas horas, muchas inquietudes compartidas, mucha ilusión y ganas de hacerlo bien, es lo que pudimos recibir y percibir en esas instalaciones. La energía de los representantes de los 505 proyectos aprobados se hacía notar en las gradas y palcos del Teatro. Un total de 669 centros beneficiarios de una financiación de casi 9 millones de euros. Destacamos una vez que nuestro centro ha tenido la suerte de estar entre los 54 proyectos con una puntuación del tramo de 90 a 100 puntos. Es para sentirse orgulloso de todos los compañeros que han formado parte de la gestión de este trabajo que desarrollaremos durante año y medio.

Durante las jornadas pudimos convivir 322 centros nuevos y 183 centros con experiencia Erasmus, grupo al que pertenecemos nosotros.

Gradas del Teatro Romea en la ponencia de Difusión

Una vez terminadas la jornada, el SEPIE nos ofertó una visita guiada por el centro de la ciudad de Murcia. La gestión de un grupo tan amplio para un paseo turístico era todo un desafío, pero el despliegue de guías titulados a nuestra disposición por cada uno de los grupos fue efectivo. Pudimos saber la historia del Teatro Romea, gran protagonista del día, admirar la grandeza de su catedral, asombrarnos con la belleza del Casino, o pasear y descubrir los secretos de la calle Traperías.

Al día siguiente nos trasladamos al recinto universitario de la Universidad de Murcia. La Facultad de Economía y Empresa fue la ubicación elegida. Allí los profesionales de la Agencia Nacional nos transmitieron la importancia del impacto de los proyectos Erasmus y nos mostraron los aspectos en los que hay que incidir para conseguir trabajos que se puedan catalogar como Buenas Prácticas, incluso la posibilidad de llegar a ser Historias de Éxito.

Salón de Actos de la Facultad de Empresa y Economía

Particularmente interesante me pareció la dinámica de grupos de trabajo con otros compañeros en los que identificamos los aspectos claves que pueden generar un modelo de éxito en el proyecto Erasmus. En esa reunión se generó un grupo en redes sociales para intercambiar experiencias e informaciones relevantes más allá del ámbito de las jornadas y reuniones presenciales. 

Finalmente pudimos escuchar a compañeros y compañeras de los centros IES Botikazar, CEIP San Bartolomé y Escuela Oficial de Idiomas de Maspalomas. Sin duda unos buenos ejemplos para tener como referentes e imitarles en todo aquello que es transferible para nuestros centros. 

Nos fuimos de Murcia con un buen sabor de boca y con muchas ganas de poner en práctica muchas de las indicaciones y sugerencias que nos transmitieron. Seguimos trabajando, seguimos mirando a Europa con vocación de convertir a nuestro centro y a nuestro alumnado en ciudadanos competentes y capaces de desenvolverse en una sociedad más compleja y globalizada que nunca. A seguir trabajando!

Cáceres, Jaraíz de la Vera, Burriana, Ponferrada, Zaragoza. ADN Erasmus Plus.

Jornada de buenas prácticas CPR Brozas- Resolución y concesión Erasmus

El día 4 de junio tuvimos la ocasión de asistir a las III Jornadas de buenas prácticas organizadas por el CPR de Brozas. Desde nuestro centro participamos con dos ponencias por parte de Rosa Mº Parra y Alejandro Barbero.

En el caso de Rosa explicó su proyecto de transición desde primaria a la educación secundaria. Se trata de que alumnos de 2º de PMAR del IES San Pedro de Alcántara preparen unas prácticas de laboratorio guiadas por su profesora. Posteriormente esos alumnos se convierten en "docentes" y tutorizan esas prácticas con los alumnos de primaria que vienen del colegio de Alcántara. Ese protagonismo de los alumnos en su papel de instructores le da un potencial y un valor añadido a este proyecto con resultados muy satisfactorios.

Por su parte Alejandro compartió su experiencia en el curso de formación dentro del programa Erasmus que recibieron él y Marta en Italia, y sobre todo resaltó la aplicaciones e innovaciones metodológicas que se han aplicado en el aula, con lo aprendido en dicho curso. También tuvo ocasión de comunicar la reciente concesión de un nuevo proyecto Erasmus para el curso que viene que incluye 6 movilidades. Un motivo de orgullo para nuestro centro, con la satisfacción adicional de haber quedado en un puesto realmente alto en la resolución. Ser el 47 de un total de 505 proyectos es para estarlo, y si además añadimos que somos el segundo centro mejor calificado en Extremadura todavía nos satisface más.

Además pudimos comprobar las diferentes prácticas que diferentes compañeros y compañeras están realizando en sus respectivos centros. Se sucedieron experiencias relacionados con programas K2 de Erasmus, programas de estímulos sensorial dentro del programa Proyecta, proyectos dentro del Teenemprende promovido por la junta o las posibilidades de mediación que ofrece el Serious Lego Play.

A continuación os dejamos con un vídeo que resume la experiencia con los alumnos de Rosa y la presentación que resume la ponencia de Alejandro.

Descubriendo países de la UE

Seguimos con nuestro objetivo de trabajar y ampliar el conocimiento europeo por parte de nuestro alumnado y a la vez aplicando herramientas metodológicas aprendidas en el curso Erasmus que nuestros compañeros recibieron en Bolonia. En este caso realizamos un jigsaw, una especie de rompecabezas de temática europea. El jueves y viernes fue la culminación de una actividad preparada por y para los cursos de 1º a 4º de ESO y que incluía también a los alumnos de 2º de PMAR. Previamente los alumnos por curso habían preparado una información representativa de cada país en la temática designada. Así han podido buscar desde comidas típicas, hasta la moneda corrrespondiente, pasando por monumentos o accidentes geográficos representativos de cada país, o incluso analizando qué canciones y artistas podían pertenecer a cada país miembro. Y por supuesto reconociendo los personajes célebres nacidos en nuestra zona común. Una vez recabados y revisados los datos, los alumnos de Formación Profesional Básica han cooperado para plastificar la información en el formato adecuado. A partir de aquí deberían colocar de forma correcta las "fichas plastificadas" ¿Dónde? En la planta baja del centro habían aparecido ya hace unos días unos paneles con las banderas de los 28. Contaban con la ayuda de unas tablets para contrastar y comprobar dudas, y con un panel expuesto en el pasillo, realizado por los alumnos de 3º de ESO que incluía información turística de algunos países europeos. Y a partir de ahí empezó la competición pura y dura. Cada grupo tenía 28 minutos para completar su misión: descubrir los países de la Unión Europea. A continuación se pueden ver fotos y un vídeo resumen con los participantes.

Paneles con algunos de los países

Alumnado recibiendo instrucciones

Alumnos en la sala de consultas

La destreza a la hora de utilizar las tablets repercutirá en el resultado final

Surgen debates cuando se coloca la información

                                          

Jugando a adivinar qué país es ¿Echas una partida?

El 9 de mayo fue el día de Europa. Ese fue el estímulo para reivindicar el contexto europeo en nuestro centro y relacionarlo con los contenidos de nuestra materia. ¿Sabrías decir cuantos países tiene la Unión Europea? ¿Adivinarías cuál es el país si te digo su población, o el Producto Interior Bruto? En Economía de 1º de Bachillerato hemos estado viendo cómo estudiar la realidad económica de los países a través de los indicadores económicos. El enfoque es fundamentalmente académico y clásico, estudiado a través del PIB, IPC y tasas de desempleo. Pero también ha habido espacio para introducir elementos más críticos con la dinámica producción-consumo actual y conocer la existencia del PIB verde o el índice de desarrollo humano que miden el bienestar de las sociedades considerando otros parámetros añadidos.

Los alumnos han creado un juego a través de una plantilla de genial.ly por cada uno de los 28 países de la Unión Europea. La idea fue incluir 6 pistas por cada uno de estos países, tres de ellas de carácter macroeconómico, esto es: salario medio anual, Producto interior Bruto Total y el ranking en el Índice de Desarrollo Humano. Las otras tres pistas podían ser de cualquier tipo y temática, y han elegido desde comidas típicas, personajes célebres o fiestas nacionales. Al descubrir el país en cuestión aparece la bandera del mismo y puede aparecer el distintivo del euro o no, en función de si está dentro de la Unión Monetaria. La página inicial incluye un número por cada país en el que hay que pinchar para iniciar el juego.

Es interesante comprobar como desde la visión individual del país que a cada uno le ha tocado, pueden llegar a la visión global jugando e intentando adivinar en este pasatiempo. Buen trabajo de equipo chicos y chicas.

Si quieres comprobar cuál es tu conocimiento al respecto prueba echando una partida.  

EDUCACIÓN “NO FORMAL” EN CLASE DE FRANCÉS

Para poner en práctica lo aprendido en los diferentes cursos de formación realizados a lo largo del curso (en especial el realizado en Bolonia por el programa Erasmus +), en clase de francés hemos llevado a cabo diferentes actividades correspondientes a la enseñanza “no formal”. Aquí os dejo unos ejemplos:

OXFORD DEBATE

Una nueva forma de hacer debates es el método Oxford, a través del cual se establece un debate controlado en el que los alumnos tienen la posibilidad de expresarse pero también la obligación de escucharse para después poder responder a las opiniones de sus compañeros. El debate consiste en establecer dos posturas distintas sobre un tema (en nuestro caso la vida en la ciudad). Un grupo defiende argumentos a favor y otro grupo argumentos en contra. El único inconveniente es que puede ocurrir que haya que defender ideas contrarias a las propias, aunque esto sirve también para ponerse en el lugar de los demás y comprenderlos mejor.

La principal ventaja es que al haber un límite de tiempo y un orden muy estricto, todo resulta muy conciso y no hay lugar para discusiones ni para irse “por las ramas”. JUEGO DE HISTORIA

Con los alumnos de 2º de bachillerato hemos aprendido sobre hechos históricos de Francia a través de un juego consistente en lo siguiente: preparamos unas tarjetas con acontecimientos relevantes de la historia de Francia en orden cronológico, los disponemos en el suelo en forma de círculo de manera desordenada y colocamos a uno de los alumnos en el centro con los ojos tapados. Los demás compañeros deben guiarle hacia las tarjetas de manera que queden colocadas en orden cronológico. Es una forma divertida de recordar los conocimientos y de poner en práctica lo aprendido.

CLASE DE YOGA

En este caso son los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato los que han preparado una clase de yoga. Cada uno de ellos ha estudiado una postura así como las instrucciones oportunas para dar a sus compañeros a fin de realizarlas todos juntos. Un buen método para poner en práctica el uso del imperativo y un ratito para relajarnos…

KAHOOT y SOCRATIVE

En los dos cursos hemos practicado igualmente diferentes aspectos gramaticales y culturales con Kahoot y Socrative descubriendo que sí somos competentes y ¡competitivos!.

Correspondencia de Francia en 4º ESO

Los alumnos de 4° de ESO reciben, una vez más correspondencia como parte del proyecto eTwinning que estamos haciendo con el instituto francés Lycée St. Roche. Es ya la segunda vez que recibimos carta y estamos preparando un vídeo en inglés presentando el instituto para el próximo contacto.

Alumnos de 4º ESO abriendo sus cartas

Nos salimos al patio

Las características propias de cada centro y entorno propician unas condiciones que a veces suponen un reto para los docentes. En Alcántara, tenemos un 4º de la ESO por la rama de humanidades con 3 alumnas con las que se trabaja muy bien, pero que no podemos considerar una situación habitual. Partiendo de esa situación inicial, el viernes 29 de marzo hizo un día estupendo para estar fuera del aula. El día fue cálido y prevalecía el habitual buen humor del viernes que precede al fin de semana. Normalmente a la pregunta en tono de broma, “¿queréis que demos la clase fuera?” se responde con una  sonrisa y un "estaría bien pero no va a ser así". Pues bien, la flexibilidad que da tener 3 alumnos en clase la aprovechamos ese día para convertirla en realidad. Transformamos el patio de la biblioteca en el aula de Economía, sacamos una mesa y unas sillas y aprovechando para hacer una actividad “outdoor” y aplicar algunas de las técnicas metodológicas que nos trajimos del curso realizado en Italia dentro del programa Erasmus Plus. En este caso, tras un breve juego de memoria visualmente , trabajamos a través de unos dados con iconos en cada una de las caras la redacción de una historia original que debía tener una mínima coherencia e incluir conceptos económicos trabajados hasta la fecha. A partir de aquí para saber la historia de Lorena la ballena y los consejos que le dio el mono Juano, tendréis que preguntar a Andrea, Celia y Gema. Ellas tienen el copyright. 

Trabajando y creando al aire libre

Dados que se utilizaron para crear la historia

Lorena y Juano se encuentran

Resumen Proyecto eTwinning Ciclo ADG

Desde la asignatura de inglés, los alumnos del ciclo de Administración y Gestión han colaborado en un proyecto en la plataforma eTwinning, que es una de nuestras principales vías de conexión con Europa, titulado “A bridge to Frankenstein and Mary Shelley” / “Un puente hacia Frankenstein y Mary Shelley.” Este proyecto se ha desarrollado entre los meses de octubre y marzo y ha englobado en sí mismo varios proyectos de nuestro centro como el Erasmus+, Librarium y CITE. Los alumnos utilizan las TICs a diario para actualizar el Twinspace del proyecto, se han leído Frankenstein en la plataforma Librarium y han creado una ruta en Google Maps con el recorrido que hacen Víctor Frankenstein y su criatura a lo largo de la novela.

 El objetivo principal era que este proyecto girara en torno a Frankenstein ya que 2018 fue el año del 200 aniversario de la publicación de la novela. Pero además, otro objetivo ha sido incentivar la escritura en inglés, compartir ideas y conocimiento al mismo tiempo que establecer relaciones sociales con otros estudiantes europeos para incentivar así nuestro sentimiento europeo.
 

Se han trabajado diferentes aspectos, por ejemplo, las dificultades a las que se enfrentó la autora para publicar su obra y que supuso la creación de un nuevo género literario; se han creado mapas en Google Maps y en un mapa cartográfico con el itinerario de la criatura persiguiendo a Víctor Frankenstein; los alumnos han reinventado la historia del monstruo creando un cómic en una aplicación online.

Reflexión: este proyecto ha sido muy positivo ya que, por un lado, ha permitido poner en práctica técnicas de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Por otro lado, los alumnos han utilizado la lengua inglesa con una finalidad real como era comunicarse con los alumnos franceses, han aprendido a utilizar herramientas necesarias para su vida real más inmediata, como es planificar una ruta de viaje en Google Maps, y profesional futura, como convertir archivos informáticos, gestionar un perfil profesional como el de Twinspace, editar vídeos, manejar una aplicación de diseño nueva mediante la intuición… y todo con el objetivo de obtener un producto final siempre en lengua inglesa. Con estos resultados obtenemos alumnos mucho más competenciales y preparados para la vida real, con capacidad de enfrentarse a nuevos retos y alcanzar sus metas siguiendo unas pautas marcadas, pero con sus propios itinerarios.

Gymkhana por Europa

Como ya se avanzó el día 20 de marzo, el día 21 realizamos nuestro día del centro con un gran número de actividades. De entre ellas, cabe destacar la Gymkhana creada con motivo del tema en el que el centro está inmerso este año: Europa. 

Representantes de los distintos países

En la misma, realizada por los departamentos de Inglés, Matemáticas, Historia, Dibujo y Física y Química, se preparó todo el piso superior del instituto para el uso de las aulas a modo de Escape Rooms individuales, que finalmente llevaban a los alumnos a una prueba final conjunta. 

Como hilo conductor se utilizó una historia en la que el Gran Maestre de la Orden de Alcántara había sido secuestrado por una ladrona, a la cual había estado persiguiendo por diferentes países de Europa: Irlanda, Italia, Holanda, Polonia, Francia y Rusia. Estos correspondían a cada una de las pruebas y departamentos, y la tarea de los alumnos consistía en seguir las diferentes pistas para rescatar al Maestre ¡con un premio final sorpresa para el equipo ganador!

Aprendices abriendo el cofre en la prueba final

Las distintas pruebas incluyeron buscar cuadros perdidos, atravesar en góndola los canales venecianos, contestar preguntas de cultura general sobre Irlanda, crear fórmulas químicas en Rusia, seguir unas coordenadas en busca del diario de Ana Frank e incluso saltar al vacío desde lo alto de la torre de Pisa, todo ello con una ambientación realmente trabajada por parte de cada departamento.

Dos horas repletas de retos y diversión que no dejaron indiferente a nadie.

Avance Día del centro

El 21 de marzo, recién aterrizados del día del padre y con la resaca y buen gusto aún de la actividad organizada por orientación (con la colaboración de profesoras de Educación física y Matemáticas y la cooperación de gran parte de la comunidad escolar) para el día de la mujer, vamos a celebrar el día de nuestro centro. Europa tendrá un protagonismo propio con la espectacular actividad impulsada y organizada por el departamento de inglés y con la cooperación y coordinación de muchos departamentos.

Equipo de ambientación para el Escape Room

El programa de actividades incluye mucha variedad: jugaremos a padel y a voleibol, intentaremos salir de un escape room, nos divertiremos con una gimkana, competiremos en el FIFA y en la Eurocopa, recuperaremos energías en  el taller gastronómico de crepes, sonreiremos con la Química divertida, nos defenderemos con el karate, devolveremos las pelotas que podamos en el ping pong, intentaremos ganar algún premio en el bingo matemático, nos relajaremos con el Zentangle, distinguiremos olores en aromaterapia,  y coronaremos la jornada cantando canciones en Go Talent. Y todas las fotos que hagamos bien podríamos imprimirlas y encuadernarlas con lo que nos enseñen en el taller de encuadernación. En fin que todo está preparado para pasar un buen día de convivencia y disfrute. Seguimos trabajando desde un contexto local con vocación de formar ciudadanos europeos competentes y multidisciplinares a través de una batería de talleres en las que se trabajan diferentes  habilidades.

Preparando el Escape Room

Dos países europeos hermanándose con la bandera

Montando el stand del taller gastronómico

Rematando la puerta

Pintando escudos

El suelo convertido en espacio artístico

Debate Obsolescencia programada

¿Cómo hacer un debate ordenado en clase? Una herramienta muy potente pero en ocasiones difícil de utilizar y llevar a cabo apropiadamente. En el curso Erasmus realizado en Italia, trabajamos esta actividad. Animados por el enfoque del debate con el método Oxford, la aplicamos en clase con un tema interesante, muy tratado y discutido pero que sigue teniendo mucho recorrido:la obsolescencia programada. Previamente al desarrollo del debate, los alumnos vieron el célebre documental “Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia programada”. Es un documental con algunos años pero que sigue teniendo vigencia y con un uso didáctico muy potente, y para diferentes materias. Una vez vista la proyección y dado que el número de alumnos en Economía de 1º de Bachillerato es muy numeroso, dividimos la clase en tres grupos, en vez de los dos para los que inicialmente está diseñada la dinámica. Un grupo defendería la postura del sí, otro la postura del no, y el tercero redactaría una serie de preguntas, que irían reformulando según se desarrolle el debate y la defensa de postura. Para ello se siguió la siguiente secuencia.

La preparación de cada fase se hizo en estancias separadas para que construyeran sus argumentos sin interferencias, y dispusieron de un dispositivo con acceso a internet para poder consultar los datos que hiciera falta y que fundamentaran sus argumentos . Después de todo el proceso, en una actividad de síntesis, se volcaron en un mural, los argumentos del Sí (grupo 1), los argumentos del No (grupo 2), y las cuestiones y reflexión final (grupo 3)

Es una actividad difícil de llevar a cabo pero interesante ver cómo los alumnos buscan y defienden argumentos que en muchas ocasiones no comparten en absoluto.

Grupo del No preparando sus argumentos

Disposición de los alumnos. Al fondo grupo que cuestiona las intervenciones con preguntas

Finalmente, y siendo esta una cuestión totalmente abierta, no hay una respuesta definitiva a la pregunta inicial, que bien pudiera ser una de las reflexiones para llevarse en la mochila. En clase tenemos el cartel que nos recuerda el proceso y la culminación de esta actividad. 

Number race: aplicando técnicas de educación no formal del curso Erasmus+

El jueves 14 de febrero nuestra compañera Luz Cerrudo puso en práctica con los alumnos de 2º de ESO una de las herramientas metodológicas que nuestros compañeros trajeron del curso Erasmus+ realizado en Bolonia. Se trata de una adaptación del "Number Race". En la materia de Geografía e Historia, los participantes, divididos en tres grupos,  debían colocar en una carrera contra el reloj unas tarjetas repartidas por el suelo en orden cronológico. Para ello, un alumno se coloca en el centro con los ojos vendados,y los demás en circulo alrededor de él, le dan indicaciones para que el "ciego" las recoja en el orden correcto. Previamente habían sido ellos mismos los encargados de elaborar las tarjetas con los acontecimientos históricos y las fechas. La actividad ha seguido su propio camino, y en un momento dado el alumno que no ve se ha sentado para no perder el equilibrio, y ha contribuido a un clima distentido y agradable, que es de lo que se trataba también: integrar elementos curriculares a través de una actividad no formal. Buen trabajo Luz!

Los propios alumnos han recabado la información y elaborado las tarjetas

Las tarjetas se disponen en el suelo de forma aleatoria y los alumnos siguen las indicaciones de sus compañeros

No es fácil mantener el equilibrio con los ojos vendados y eso hace la tarea compleja y divertida a la vez

Llega el momento de comprobar el resultado

Día 7. Arrivederci Italia, Ciao España. Epílogo

El curso debía concluir el sábado, y por eso nuestro vuelo de vuelta estaba reservado para el domingo. Un cambio organizativo permitió que termináramos el viernes. Un día entero libre hasta nuestra partida. La decisión de en qué invertirlo fue fácil: Venecia, la ciudad de los canales. En nuestra aventura nos acompañó Dan, profesora de inglés de origen chino y residente en Alemania. Ha sido muy divertido practicar con ella los números en español (tenía un examen el 3 de febrero): cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, ......... bueno, en el quinientos nos atascábamos a veces, pero su determinación por aprender es increíble, no se rinde. 

La salida desde la estación de tren de Santa Lucía a la calle hizo que nuestras caras adoptaran una expresión de asombro y fascinación que nos acompañó gran parte del día. Los sitios turísticos a veces generan unas expectativas que te conducen a decepciones en algunas ocasiones  injustificadas. No en este caso. A esta ciudad le corresponden los adjetivos que alguna vez habíamos oído en boca de terceros. Paseamos por las estrechas y húmedas calles, cruzamos el puente de Rialto y curioseamos en su mercado, admiramos los escaparates de las tiendas de cristal en Murano, suspiramos en el puente de los suspiros  y todo ello utilizando el famoso Vaporeto, medio de transporte imprescindible en esta ciudad para cruzar por sus canales.  

La plaza de San Marcos, patrimonio mundial de la humanidad, nos pareció un sitio representativo para llamar a nuestra “principal” Leda y enseñarle brevemente, a través de videollamada ese histórico lugar. Las cosas que nos gustan si son compartidas se disfrutan mucho más. 

La guinda encima del pastel, Venecia nos cautivó, y desde el Ponte degli Scalzi la despedimos siendo conscientes de lo especial que es esa ciudad. 

Epílogo

Suena el despertador. Hemos quedado en la recepción a las 4:10 para pedir un taxi y coger nuestro vuelo hacia España. Desayunar en un aeropuerto a las 5 de la mañana es toda una experiencia. Mañana lunes, día de trabajo. Vuelta a casa. Seguimos enseñando, seguimos aprendiendo. 

Día 6. ICT. Arrividerci, amici

Y llegamos a las ICT (Information and Communication Technologies), lo que comúnmente llamamos nuevas tecnologías, aunque perfectamente podríamos prescindir ya del adjetivo. Básicamente han citado una batería de páginas web que podemos utilizar en un contexto educativo. La plataforma en la que hemos profundizado  ha sido Socrative. Nos ha parecido una herramienta útil y dinámica, aunque parecida a otras que anteriormente conocíamos. La variedad y calidad de opciones que existen actualmente hace que la tarea más difícil sea la selección de la herramienta concreta. Socrative es una buena elección entre otras para hacer quizzes. Queda a gusto del consumidor... Las páginas ya conocidas que incluyeron como interesantes fueron kahoot, genially o powtoon. Otras herramientas que han citado como referencia son lensoo create, clarospeak, magisto, ted ed, snaptye o photogrid. Buscaremos el momento para probarlas y analizar cuáles son las más idóneas para nuestras materias. 

Rellenar la evaluación final del curso genera sentimientos encontrados. Es el momento de una reflexión pausada y sincera de todo lo relacionado con el programa, la organización, actividades y demás. Siendo honestos, y partiendo de la base de que nos vamos con algunas herramientas interesantes en la mochila, nuestra sensación es que el curso podría haberse enfocado desde un punto de vista más práctico. Y que quizás deben poner un poco más de atención a algunos detalles organizativos. Así se lo hemos hecho saber en el documento que le hemos entregado, esperando que puedan mejorar su servicio de cara al futuro. Acto de entrega del certificado sobrio y sentido y conclusión del curso. 

La tarde estaba dedicada a Verona, ciudad ligada para siempre a la obra de Shakespeare “Romeo y Julieta”. Disfrutamos mucho de ella paseando por sus calles y no pudimos evitar pasar por la casa que inspiró al genial escritor del drama y fotografiarnos con la desgastada escultura de la bella Julieta. El frío ha tenido un protagonismo propio durante estos días, pero no ha impedido, que en los mismos escenarios donde “vivieron” los Montesco y los Capuleto diéramos cuenta de un delicioso helado italiano. 

Para concluir la jornada en esta bella ciudad, fuimos a cenar a lo que antiguamente fue una iglesia, reconvertida ahora en una elegante pizzería italiana. Una cena muy agradable: fotos, risas, anécdotas, y la pregunta obligada de a qué hora sale vuestro vuelo. Viaje en tren de vuelta a Bolonia, y ya en la recepción del hotel despedidas, unas sobrias otras con alguna lágrima, y la promesa e intención de reencuentros futuros en nuestros lugares de origen. Ecco! La fine è arrivata. Ci vediamo!
By Marta y Alejandro

PD: Marta, con buen criterio, incluyó en su maleta jugoso embutido extremeño, por si nos moríamos de hambre. No ha sido el caso. Ahora mismo se encuentra en dirección a la isla de la Reunión, si es que sus nuevas propietarias no se lo han comido antes.