VI Encuentro nacional de proyectos de Acción clave 1- KA101 y KA104

Durante los días 24 y 25 transcurrieron las jornadas comprendidas en el encuentro nacional de proyectos Erasmus Plus de accíón clave 1. La localización elegida fue Murcia, una ciudad grande con una población considerable pero a la vez manejable y acogedora. Bien es cierto que desde Extremadura el viaje no es de los más cercanos y cómodos, pero en este caso nos coordinamos con otros dos compañeros de nuestra región beneficiaros de este programa y se hizo de lo más llevadero. Es agradable compartir inquietudes y planteamientos con gente que tiene iniciativa y ganas de trabajar y hacerlo bien en sus centros y que tenga impacto en el alumnado y en la comunidad escolar.

Compañeros extremeños antes de entrar en el Teatro Romea

 Las jornadas empezaron en un enclave muy especial: el Teatro Romea, en el centro de la ciudad y todo un símbolo para los murcianos. Ahí los profesionales del SEPIE celebraron nuestra presencia por haber logrado la concesión de un proyecto Erasmus y empezaron a desgranar el grueso de los contenidos que incluía el programa diseñado. Mucha información concentrada en unas cuantas horas, muchas inquietudes compartidas, mucha ilusión y ganas de hacerlo bien, es lo que pudimos recibir y percibir en esas instalaciones. La energía de los representantes de los 505 proyectos aprobados se hacía notar en las gradas y palcos del Teatro. Un total de 669 centros beneficiarios de una financiación de casi 9 millones de euros. Destacamos una vez que nuestro centro ha tenido la suerte de estar entre los 54 proyectos con una puntuación del tramo de 90 a 100 puntos. Es para sentirse orgulloso de todos los compañeros que han formado parte de la gestión de este trabajo que desarrollaremos durante año y medio.

Durante las jornadas pudimos convivir 322 centros nuevos y 183 centros con experiencia Erasmus, grupo al que pertenecemos nosotros.

Gradas del Teatro Romea en la ponencia de Difusión

Una vez terminadas la jornada, el SEPIE nos ofertó una visita guiada por el centro de la ciudad de Murcia. La gestión de un grupo tan amplio para un paseo turístico era todo un desafío, pero el despliegue de guías titulados a nuestra disposición por cada uno de los grupos fue efectivo. Pudimos saber la historia del Teatro Romea, gran protagonista del día, admirar la grandeza de su catedral, asombrarnos con la belleza del Casino, o pasear y descubrir los secretos de la calle Traperías.

Al día siguiente nos trasladamos al recinto universitario de la Universidad de Murcia. La Facultad de Economía y Empresa fue la ubicación elegida. Allí los profesionales de la Agencia Nacional nos transmitieron la importancia del impacto de los proyectos Erasmus y nos mostraron los aspectos en los que hay que incidir para conseguir trabajos que se puedan catalogar como Buenas Prácticas, incluso la posibilidad de llegar a ser Historias de Éxito.

Salón de Actos de la Facultad de Empresa y Economía

Particularmente interesante me pareció la dinámica de grupos de trabajo con otros compañeros en los que identificamos los aspectos claves que pueden generar un modelo de éxito en el proyecto Erasmus. En esa reunión se generó un grupo en redes sociales para intercambiar experiencias e informaciones relevantes más allá del ámbito de las jornadas y reuniones presenciales. 

Finalmente pudimos escuchar a compañeros y compañeras de los centros IES Botikazar, CEIP San Bartolomé y Escuela Oficial de Idiomas de Maspalomas. Sin duda unos buenos ejemplos para tener como referentes e imitarles en todo aquello que es transferible para nuestros centros. 

Nos fuimos de Murcia con un buen sabor de boca y con muchas ganas de poner en práctica muchas de las indicaciones y sugerencias que nos transmitieron. Seguimos trabajando, seguimos mirando a Europa con vocación de convertir a nuestro centro y a nuestro alumnado en ciudadanos competentes y capaces de desenvolverse en una sociedad más compleja y globalizada que nunca. A seguir trabajando!

Cáceres, Jaraíz de la Vera, Burriana, Ponferrada, Zaragoza. ADN Erasmus Plus.

Jornada de buenas prácticas CPR Brozas- Resolución y concesión Erasmus

El día 4 de junio tuvimos la ocasión de asistir a las III Jornadas de buenas prácticas organizadas por el CPR de Brozas. Desde nuestro centro participamos con dos ponencias por parte de Rosa Mº Parra y Alejandro Barbero.

En el caso de Rosa explicó su proyecto de transición desde primaria a la educación secundaria. Se trata de que alumnos de 2º de PMAR del IES San Pedro de Alcántara preparen unas prácticas de laboratorio guiadas por su profesora. Posteriormente esos alumnos se convierten en "docentes" y tutorizan esas prácticas con los alumnos de primaria que vienen del colegio de Alcántara. Ese protagonismo de los alumnos en su papel de instructores le da un potencial y un valor añadido a este proyecto con resultados muy satisfactorios.

Por su parte Alejandro compartió su experiencia en el curso de formación dentro del programa Erasmus que recibieron él y Marta en Italia, y sobre todo resaltó la aplicaciones e innovaciones metodológicas que se han aplicado en el aula, con lo aprendido en dicho curso. También tuvo ocasión de comunicar la reciente concesión de un nuevo proyecto Erasmus para el curso que viene que incluye 6 movilidades. Un motivo de orgullo para nuestro centro, con la satisfacción adicional de haber quedado en un puesto realmente alto en la resolución. Ser el 47 de un total de 505 proyectos es para estarlo, y si además añadimos que somos el segundo centro mejor calificado en Extremadura todavía nos satisface más.

Además pudimos comprobar las diferentes prácticas que diferentes compañeros y compañeras están realizando en sus respectivos centros. Se sucedieron experiencias relacionados con programas K2 de Erasmus, programas de estímulos sensorial dentro del programa Proyecta, proyectos dentro del Teenemprende promovido por la junta o las posibilidades de mediación que ofrece el Serious Lego Play.

A continuación os dejamos con un vídeo que resume la experiencia con los alumnos de Rosa y la presentación que resume la ponencia de Alejandro.

Descubriendo países de la UE

Seguimos con nuestro objetivo de trabajar y ampliar el conocimiento europeo por parte de nuestro alumnado y a la vez aplicando herramientas metodológicas aprendidas en el curso Erasmus que nuestros compañeros recibieron en Bolonia. En este caso realizamos un jigsaw, una especie de rompecabezas de temática europea. El jueves y viernes fue la culminación de una actividad preparada por y para los cursos de 1º a 4º de ESO y que incluía también a los alumnos de 2º de PMAR. Previamente los alumnos por curso habían preparado una información representativa de cada país en la temática designada. Así han podido buscar desde comidas típicas, hasta la moneda corrrespondiente, pasando por monumentos o accidentes geográficos representativos de cada país, o incluso analizando qué canciones y artistas podían pertenecer a cada país miembro. Y por supuesto reconociendo los personajes célebres nacidos en nuestra zona común. Una vez recabados y revisados los datos, los alumnos de Formación Profesional Básica han cooperado para plastificar la información en el formato adecuado. A partir de aquí deberían colocar de forma correcta las "fichas plastificadas" ¿Dónde? En la planta baja del centro habían aparecido ya hace unos días unos paneles con las banderas de los 28. Contaban con la ayuda de unas tablets para contrastar y comprobar dudas, y con un panel expuesto en el pasillo, realizado por los alumnos de 3º de ESO que incluía información turística de algunos países europeos. Y a partir de ahí empezó la competición pura y dura. Cada grupo tenía 28 minutos para completar su misión: descubrir los países de la Unión Europea. A continuación se pueden ver fotos y un vídeo resumen con los participantes.

Paneles con algunos de los países

Alumnado recibiendo instrucciones

Alumnos en la sala de consultas

La destreza a la hora de utilizar las tablets repercutirá en el resultado final

Surgen debates cuando se coloca la información

                                          

Jugando a adivinar qué país es ¿Echas una partida?

El 9 de mayo fue el día de Europa. Ese fue el estímulo para reivindicar el contexto europeo en nuestro centro y relacionarlo con los contenidos de nuestra materia. ¿Sabrías decir cuantos países tiene la Unión Europea? ¿Adivinarías cuál es el país si te digo su población, o el Producto Interior Bruto? En Economía de 1º de Bachillerato hemos estado viendo cómo estudiar la realidad económica de los países a través de los indicadores económicos. El enfoque es fundamentalmente académico y clásico, estudiado a través del PIB, IPC y tasas de desempleo. Pero también ha habido espacio para introducir elementos más críticos con la dinámica producción-consumo actual y conocer la existencia del PIB verde o el índice de desarrollo humano que miden el bienestar de las sociedades considerando otros parámetros añadidos.

Los alumnos han creado un juego a través de una plantilla de genial.ly por cada uno de los 28 países de la Unión Europea. La idea fue incluir 6 pistas por cada uno de estos países, tres de ellas de carácter macroeconómico, esto es: salario medio anual, Producto interior Bruto Total y el ranking en el Índice de Desarrollo Humano. Las otras tres pistas podían ser de cualquier tipo y temática, y han elegido desde comidas típicas, personajes célebres o fiestas nacionales. Al descubrir el país en cuestión aparece la bandera del mismo y puede aparecer el distintivo del euro o no, en función de si está dentro de la Unión Monetaria. La página inicial incluye un número por cada país en el que hay que pinchar para iniciar el juego.

Es interesante comprobar como desde la visión individual del país que a cada uno le ha tocado, pueden llegar a la visión global jugando e intentando adivinar en este pasatiempo. Buen trabajo de equipo chicos y chicas.

Si quieres comprobar cuál es tu conocimiento al respecto prueba echando una partida.  

I OLIMPIADAS RAYANAS

Como ya avanzamos anteriormente, el día 4 de Abril tuvieron lugar en Valencia de Alcántara las I Olimpiadas Rayanas, donde reunidos seis institutos de Extremadura y Portugal y tres centros ocupacionales como son Aidim, Adisanvi y Los Baldíos, vivimos unas jornadas de convivencia con el objetivo de fomentar los valores del deporte.
Nos reunimos más de 550 alumnos procedentes de diferentes localidades próximas a “La Raya”, entre ellos: como organizador y participante el IES Loustau Valverde, el IES Castillo de Luna de Alburquerque, el IES Luis de Morales de Arroyo, el IES Joaquín Sama de San Viciente de Alcántara, el IES São Lorenço de Portalegre y el IES San Pedro de Alcántara de Alcántara y los centros ocupacionales mencionados anteriormente.
Entre las modalidades deportivas, jugamos a voleibol mixto, futbol 7 masculino y femenino, baloncesto mixto, padel, bádminton, atletismo (1km, 60m, lanzamiento de peso y salto de longitud) . Posteriormente, hubo una exhición de deportista con discapacidad de Boccia, Slalom y petanca.
De nuestro centro, participaron 73 alumnos/as entre 1º ESO y 4º ESO, y aunque no era competitiva y todos/as los alumnos/as recibieron diplomas y medallas, dejamos en buen lugar a nuestro IES, ya que conseguimos alcanzar el primer puesto en voleibol, padel, bádminton, carrera de 60 m. y lanzamiento de peso).

En general, fue una jornada muy positiva, tanto para los alumnos/as como para los profesores acompañantes. El objetivo de transmitir los valores que conlleva la práctica deportiva, más allá de la competición, se obtuvo con creces, sobretodo viendo el trabajo y esfuerzo de aquellos deportistas con discapacidad que hicieron en la exhibición. La organiación fue espectacular y el ambiente que se respiraba entre participantes fue de respeto y de “fair play”.

Correspondencia de Francia en 4º ESO

Los alumnos de 4° de ESO reciben, una vez más correspondencia como parte del proyecto eTwinning que estamos haciendo con el instituto francés Lycée St. Roche. Es ya la segunda vez que recibimos carta y estamos preparando un vídeo en inglés presentando el instituto para el próximo contacto.

Alumnos de 4º ESO abriendo sus cartas

Nos salimos al patio

Las características propias de cada centro y entorno propician unas condiciones que a veces suponen un reto para los docentes. En Alcántara, tenemos un 4º de la ESO por la rama de humanidades con 3 alumnas con las que se trabaja muy bien, pero que no podemos considerar una situación habitual. Partiendo de esa situación inicial, el viernes 29 de marzo hizo un día estupendo para estar fuera del aula. El día fue cálido y prevalecía el habitual buen humor del viernes que precede al fin de semana. Normalmente a la pregunta en tono de broma, “¿queréis que demos la clase fuera?” se responde con una  sonrisa y un "estaría bien pero no va a ser así". Pues bien, la flexibilidad que da tener 3 alumnos en clase la aprovechamos ese día para convertirla en realidad. Transformamos el patio de la biblioteca en el aula de Economía, sacamos una mesa y unas sillas y aprovechando para hacer una actividad “outdoor” y aplicar algunas de las técnicas metodológicas que nos trajimos del curso realizado en Italia dentro del programa Erasmus Plus. En este caso, tras un breve juego de memoria visualmente , trabajamos a través de unos dados con iconos en cada una de las caras la redacción de una historia original que debía tener una mínima coherencia e incluir conceptos económicos trabajados hasta la fecha. A partir de aquí para saber la historia de Lorena la ballena y los consejos que le dio el mono Juano, tendréis que preguntar a Andrea, Celia y Gema. Ellas tienen el copyright. 

Trabajando y creando al aire libre

Dados que se utilizaron para crear la historia

Lorena y Juano se encuentran

Resumen Proyecto eTwinning Ciclo ADG

Desde la asignatura de inglés, los alumnos del ciclo de Administración y Gestión han colaborado en un proyecto en la plataforma eTwinning, que es una de nuestras principales vías de conexión con Europa, titulado “A bridge to Frankenstein and Mary Shelley” / “Un puente hacia Frankenstein y Mary Shelley.” Este proyecto se ha desarrollado entre los meses de octubre y marzo y ha englobado en sí mismo varios proyectos de nuestro centro como el Erasmus+, Librarium y CITE. Los alumnos utilizan las TICs a diario para actualizar el Twinspace del proyecto, se han leído Frankenstein en la plataforma Librarium y han creado una ruta en Google Maps con el recorrido que hacen Víctor Frankenstein y su criatura a lo largo de la novela.

 El objetivo principal era que este proyecto girara en torno a Frankenstein ya que 2018 fue el año del 200 aniversario de la publicación de la novela. Pero además, otro objetivo ha sido incentivar la escritura en inglés, compartir ideas y conocimiento al mismo tiempo que establecer relaciones sociales con otros estudiantes europeos para incentivar así nuestro sentimiento europeo.
 

Se han trabajado diferentes aspectos, por ejemplo, las dificultades a las que se enfrentó la autora para publicar su obra y que supuso la creación de un nuevo género literario; se han creado mapas en Google Maps y en un mapa cartográfico con el itinerario de la criatura persiguiendo a Víctor Frankenstein; los alumnos han reinventado la historia del monstruo creando un cómic en una aplicación online.

Reflexión: este proyecto ha sido muy positivo ya que, por un lado, ha permitido poner en práctica técnicas de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Por otro lado, los alumnos han utilizado la lengua inglesa con una finalidad real como era comunicarse con los alumnos franceses, han aprendido a utilizar herramientas necesarias para su vida real más inmediata, como es planificar una ruta de viaje en Google Maps, y profesional futura, como convertir archivos informáticos, gestionar un perfil profesional como el de Twinspace, editar vídeos, manejar una aplicación de diseño nueva mediante la intuición… y todo con el objetivo de obtener un producto final siempre en lengua inglesa. Con estos resultados obtenemos alumnos mucho más competenciales y preparados para la vida real, con capacidad de enfrentarse a nuevos retos y alcanzar sus metas siguiendo unas pautas marcadas, pero con sus propios itinerarios.

Solicitudes admitidas programa Erasmus+ Curso 2019-20

El 18 de marzo de 2019 nos llegó al mail del centro la comunicación en la que se nos indicaba la publicación de solicitudes admitidas en la convocatoria 2019-20 del programa Erasmus+. Y nuestro centro está admitido. El primer paso. Seguimos trabajando.

Avance Día del centro

El 21 de marzo, recién aterrizados del día del padre y con la resaca y buen gusto aún de la actividad organizada por orientación (con la colaboración de profesoras de Educación física y Matemáticas y la cooperación de gran parte de la comunidad escolar) para el día de la mujer, vamos a celebrar el día de nuestro centro. Europa tendrá un protagonismo propio con la espectacular actividad impulsada y organizada por el departamento de inglés y con la cooperación y coordinación de muchos departamentos.

Equipo de ambientación para el Escape Room

El programa de actividades incluye mucha variedad: jugaremos a padel y a voleibol, intentaremos salir de un escape room, nos divertiremos con una gimkana, competiremos en el FIFA y en la Eurocopa, recuperaremos energías en  el taller gastronómico de crepes, sonreiremos con la Química divertida, nos defenderemos con el karate, devolveremos las pelotas que podamos en el ping pong, intentaremos ganar algún premio en el bingo matemático, nos relajaremos con el Zentangle, distinguiremos olores en aromaterapia,  y coronaremos la jornada cantando canciones en Go Talent. Y todas las fotos que hagamos bien podríamos imprimirlas y encuadernarlas con lo que nos enseñen en el taller de encuadernación. En fin que todo está preparado para pasar un buen día de convivencia y disfrute. Seguimos trabajando desde un contexto local con vocación de formar ciudadanos europeos competentes y multidisciplinares a través de una batería de talleres en las que se trabajan diferentes  habilidades.

Preparando el Escape Room

Dos países europeos hermanándose con la bandera

Montando el stand del taller gastronómico

Rematando la puerta

Pintando escudos

El suelo convertido en espacio artístico

Debate Obsolescencia programada

¿Cómo hacer un debate ordenado en clase? Una herramienta muy potente pero en ocasiones difícil de utilizar y llevar a cabo apropiadamente. En el curso Erasmus realizado en Italia, trabajamos esta actividad. Animados por el enfoque del debate con el método Oxford, la aplicamos en clase con un tema interesante, muy tratado y discutido pero que sigue teniendo mucho recorrido:la obsolescencia programada. Previamente al desarrollo del debate, los alumnos vieron el célebre documental “Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia programada”. Es un documental con algunos años pero que sigue teniendo vigencia y con un uso didáctico muy potente, y para diferentes materias. Una vez vista la proyección y dado que el número de alumnos en Economía de 1º de Bachillerato es muy numeroso, dividimos la clase en tres grupos, en vez de los dos para los que inicialmente está diseñada la dinámica. Un grupo defendería la postura del sí, otro la postura del no, y el tercero redactaría una serie de preguntas, que irían reformulando según se desarrolle el debate y la defensa de postura. Para ello se siguió la siguiente secuencia.

La preparación de cada fase se hizo en estancias separadas para que construyeran sus argumentos sin interferencias, y dispusieron de un dispositivo con acceso a internet para poder consultar los datos que hiciera falta y que fundamentaran sus argumentos . Después de todo el proceso, en una actividad de síntesis, se volcaron en un mural, los argumentos del Sí (grupo 1), los argumentos del No (grupo 2), y las cuestiones y reflexión final (grupo 3)

Es una actividad difícil de llevar a cabo pero interesante ver cómo los alumnos buscan y defienden argumentos que en muchas ocasiones no comparten en absoluto.

Grupo del No preparando sus argumentos

Disposición de los alumnos. Al fondo grupo que cuestiona las intervenciones con preguntas

Finalmente, y siendo esta una cuestión totalmente abierta, no hay una respuesta definitiva a la pregunta inicial, que bien pudiera ser una de las reflexiones para llevarse en la mochila. En clase tenemos el cartel que nos recuerda el proceso y la culminación de esta actividad. 

Number race: aplicando técnicas de educación no formal del curso Erasmus+

El jueves 14 de febrero nuestra compañera Luz Cerrudo puso en práctica con los alumnos de 2º de ESO una de las herramientas metodológicas que nuestros compañeros trajeron del curso Erasmus+ realizado en Bolonia. Se trata de una adaptación del "Number Race". En la materia de Geografía e Historia, los participantes, divididos en tres grupos,  debían colocar en una carrera contra el reloj unas tarjetas repartidas por el suelo en orden cronológico. Para ello, un alumno se coloca en el centro con los ojos vendados,y los demás en circulo alrededor de él, le dan indicaciones para que el "ciego" las recoja en el orden correcto. Previamente habían sido ellos mismos los encargados de elaborar las tarjetas con los acontecimientos históricos y las fechas. La actividad ha seguido su propio camino, y en un momento dado el alumno que no ve se ha sentado para no perder el equilibrio, y ha contribuido a un clima distentido y agradable, que es de lo que se trataba también: integrar elementos curriculares a través de una actividad no formal. Buen trabajo Luz!

Los propios alumnos han recabado la información y elaborado las tarjetas

Las tarjetas se disponen en el suelo de forma aleatoria y los alumnos siguen las indicaciones de sus compañeros

No es fácil mantener el equilibrio con los ojos vendados y eso hace la tarea compleja y divertida a la vez

Llega el momento de comprobar el resultado

Día 7. Arrivederci Italia, Ciao España. Epílogo

El curso debía concluir el sábado, y por eso nuestro vuelo de vuelta estaba reservado para el domingo. Un cambio organizativo permitió que termináramos el viernes. Un día entero libre hasta nuestra partida. La decisión de en qué invertirlo fue fácil: Venecia, la ciudad de los canales. En nuestra aventura nos acompañó Dan, profesora de inglés de origen chino y residente en Alemania. Ha sido muy divertido practicar con ella los números en español (tenía un examen el 3 de febrero): cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, ......... bueno, en el quinientos nos atascábamos a veces, pero su determinación por aprender es increíble, no se rinde. 

La salida desde la estación de tren de Santa Lucía a la calle hizo que nuestras caras adoptaran una expresión de asombro y fascinación que nos acompañó gran parte del día. Los sitios turísticos a veces generan unas expectativas que te conducen a decepciones en algunas ocasiones  injustificadas. No en este caso. A esta ciudad le corresponden los adjetivos que alguna vez habíamos oído en boca de terceros. Paseamos por las estrechas y húmedas calles, cruzamos el puente de Rialto y curioseamos en su mercado, admiramos los escaparates de las tiendas de cristal en Murano, suspiramos en el puente de los suspiros  y todo ello utilizando el famoso Vaporeto, medio de transporte imprescindible en esta ciudad para cruzar por sus canales.  

La plaza de San Marcos, patrimonio mundial de la humanidad, nos pareció un sitio representativo para llamar a nuestra “principal” Leda y enseñarle brevemente, a través de videollamada ese histórico lugar. Las cosas que nos gustan si son compartidas se disfrutan mucho más. 

La guinda encima del pastel, Venecia nos cautivó, y desde el Ponte degli Scalzi la despedimos siendo conscientes de lo especial que es esa ciudad. 

Epílogo

Suena el despertador. Hemos quedado en la recepción a las 4:10 para pedir un taxi y coger nuestro vuelo hacia España. Desayunar en un aeropuerto a las 5 de la mañana es toda una experiencia. Mañana lunes, día de trabajo. Vuelta a casa. Seguimos enseñando, seguimos aprendiendo. 

Día 6. ICT. Arrividerci, amici

Y llegamos a las ICT (Information and Communication Technologies), lo que comúnmente llamamos nuevas tecnologías, aunque perfectamente podríamos prescindir ya del adjetivo. Básicamente han citado una batería de páginas web que podemos utilizar en un contexto educativo. La plataforma en la que hemos profundizado  ha sido Socrative. Nos ha parecido una herramienta útil y dinámica, aunque parecida a otras que anteriormente conocíamos. La variedad y calidad de opciones que existen actualmente hace que la tarea más difícil sea la selección de la herramienta concreta. Socrative es una buena elección entre otras para hacer quizzes. Queda a gusto del consumidor... Las páginas ya conocidas que incluyeron como interesantes fueron kahoot, genially o powtoon. Otras herramientas que han citado como referencia son lensoo create, clarospeak, magisto, ted ed, snaptye o photogrid. Buscaremos el momento para probarlas y analizar cuáles son las más idóneas para nuestras materias. 

Rellenar la evaluación final del curso genera sentimientos encontrados. Es el momento de una reflexión pausada y sincera de todo lo relacionado con el programa, la organización, actividades y demás. Siendo honestos, y partiendo de la base de que nos vamos con algunas herramientas interesantes en la mochila, nuestra sensación es que el curso podría haberse enfocado desde un punto de vista más práctico. Y que quizás deben poner un poco más de atención a algunos detalles organizativos. Así se lo hemos hecho saber en el documento que le hemos entregado, esperando que puedan mejorar su servicio de cara al futuro. Acto de entrega del certificado sobrio y sentido y conclusión del curso. 

La tarde estaba dedicada a Verona, ciudad ligada para siempre a la obra de Shakespeare “Romeo y Julieta”. Disfrutamos mucho de ella paseando por sus calles y no pudimos evitar pasar por la casa que inspiró al genial escritor del drama y fotografiarnos con la desgastada escultura de la bella Julieta. El frío ha tenido un protagonismo propio durante estos días, pero no ha impedido, que en los mismos escenarios donde “vivieron” los Montesco y los Capuleto diéramos cuenta de un delicioso helado italiano. 

Para concluir la jornada en esta bella ciudad, fuimos a cenar a lo que antiguamente fue una iglesia, reconvertida ahora en una elegante pizzería italiana. Una cena muy agradable: fotos, risas, anécdotas, y la pregunta obligada de a qué hora sale vuestro vuelo. Viaje en tren de vuelta a Bolonia, y ya en la recepción del hotel despedidas, unas sobrias otras con alguna lágrima, y la promesa e intención de reencuentros futuros en nuestros lugares de origen. Ecco! La fine è arrivata. Ci vediamo!
By Marta y Alejandro

PD: Marta, con buen criterio, incluyó en su maleta jugoso embutido extremeño, por si nos moríamos de hambre. No ha sido el caso. Ahora mismo se encuentra en dirección a la isla de la Reunión, si es que sus nuevas propietarias no se lo han comido antes. 

Día 5. Educación no formal. Juguemos un poco!

Crónica día 5

Educación no formal: uno de los temas de los que se habla desde hace un tiempo en círculos educativos y que va ganando en número de adeptos día a día. ¿Cómo podemos aplicar eso en nuestras aulas? 
Ese ha sido uno de los desafíos de hoy en nuestro curso de Bolonia. Antes de eso hicimos la habitual “wrap up activity” sobre lo que vimos el día anterior. Después de asimilar la parte conceptual y teórica de la “Non formal education” lo hemos puesto en práctica. Las posibilidades pasan por trabajar a través de “speaking games”, “role play” o “jig-saw methods” que fomenten la creatividad, el debate, el trabajo en equipo y las dinámicas para romper el hielo. En nuestro caso concreto utilizamos Dixit, un juego de mesa quizás más adecuado para las disciplinas lingüísticas, pero con posibilidades de uso para el resto de materias. Además nos mostraron como a través del método de debates de Oxford, podemos introducir de una forma pautada y argumentada una herramienta que a veces se nos antoja difícil de manejar con nuestro alumnos.
¿Deben abrir los centros comerciales los domingos? Esa fue la idea que iniciaba esta actividad. 
El grupo en el que estaba Marta defendió que así deber ser, y Alejandro y sus compañeros tuvieron que argumentar lo contrario.  Tras un debate pausado y entretenido por momentos, y la reflexión posterior,  llegamos a la hora del almuerzo. 

Después de dar cuenta de la ración de pasta diaria, realizamos la dinámica “number race”: una persona con los ojos vendados en medio de un círculo formado por el resto de compañeros de equipo, debía recoger cronológicamente tarjetas con información repartidas por el suelo aleatoriamente con la ayuda de las instrucciones de sus compañeros. Marta fue la representante “ciega” de nuestro equipo y, como de costumbre, dejó el pabellón bien alto. 

En la última dinámica del día, el reto fue construir una torre. De nuevo se trataba de reflexionar sobre trabajo en equipo, comunicación, cooperación y liderazgo entre otros conceptos. Con unos folios, un poco de adhesivo e imaginación, tres irregulares torres correspondientes a tres equipos de profesores decoraron nuestra mesa de trabajo por unos instantes. 

Tras pedir a la organización algo que nos parecía obvio, y que nos consta que también habían pedido otros centros, nos cedieron un espacio para poder presentar adecuadamente el IES San Pedro de Alcántara y los programas que llevamos a cabo al resto de colegas europeos. En el tiempo disponible y con las limitaciones que implica hacerlo en una lengua que no dominas totalmente, intentamos transmitir el ADN IES San Pedro de Alcántara: primero proyectamos un pequeño vídeo que incluye instantáneas de todos los pueblos de nuestra comunidad escolar. A continuación a través de la página web citamos los proyectos en los que participamos, los blogs que tenemos, y nos centramos en hablarles del programa Muévete y de eScholarium. 
Aunque nos hubiera gustado hablarles de todo lo que en Alcántara hace el gran equipo profesional que allí trabaja, cerramos nuestra exposición con una referencia al blog que recoge nuestras andanzas, y acto seguido procedimos a la entrega oficial de la chapa, la tarjeta de contacto y un caramelo de miel sin azúcares añadidos para endulzar la tarde. 

Concluida la parte formativa, las siguientes horas las dedicamos a seguir empapándonos de Bolonia. A pesar de que hemos transitado varios días por esta ciudad, sigue siendo agradable recorrer sus calles y sentir este frío helado como propio ya. Después de los obligados souvenirs (¿habrá algo para los compañeros?) decidimos disfrutar de una cerveza en la piazza de Porta Santo Stefano, uno de los sitios con más encanto de Bolonia. A la sombra de una estufa risas, reflexiones educativas y pretensiones de aplicar algunas de las dinámicas que hemos hecho en nuestra aula. Hoy el autobús 14 se para antes para cenar con todos los compañeros en Vela Azzura. Anécdotas, nuevamente risas, comida sobria pero rica y alguna que otra nueva complicidad después de una semana conociéndonos. Es tarde. Toca descansar, mañana, último día de curso. Andiamo!

Pd. Para terminar el día le propusimos a Hilary, profesor de inglés originario de Nueva York y afincado en Vigo, hacernos una foto. Fue un momento especialmente divertido. Aquí está el resultado

Día 4. Design thinking. Y llegó la nieve a Bollonia

 Hoy conocimos en persona a Francesca Tamburini, la persona de la organización con la que intercambiamos innumerables correos para concretar y cerrar todos los detalles del curso que nos ocupa. Su especialidad es el Design thinking, una técnica muy utilizada actualmente en diversas disciplinas. 
Ante una audiencia escéptica que se preguntaba cómo poder aplicar esto en el aula, ha intentado convencernos de la utilidad de este proceso en nuestra profesión. Realmente, desde nuestro punto de vista, es una herramienta que tiene que ver más con la adquisición de competencias, que con los contenidos curriculares clásicos. Es por eso que nos cuesta ver la aplicación directa a nuestras clases diarias. Pero eso ya forma parte de nuestro desafío, incluir  y probar innovaciones para ver qué puede funcionar y conseguir alumnos más “competentes”. Después del inevitable y por momentos espeso tramo teórico, hemos puesto en práctica las 5 etapas del design thinking para llegar a diferentes prototipos: un lápiz capaz de digitalizar de forma inmediata la escritura a mano, un rotulador ecológico diseñado para no malgastar recursos y una aplicación para traducir las diferentes lenguas. 

Seguimos conociendo detalles de las costumbres educativas en nuestros países vecinos. Así nuestros colegas portugueses de Vilanova de Milfontes nos cuentan que tendrán que recuperar todas las clases que no han podido impartir esta semana. En el caso de los belgas, es un sistema parecido al nuestro: han dejado planificadas sus tareas y son otros compañeros los que se encargan de hacérselas llegar a los alumnos. Nathalie y Stephanie, de la isla de la Reunión, han venido durante sus vacaciones. Nos explican que dado que habían participado en muchas ediciones, su equipo directivo les había instado a hacerlo así. Diferentes formas de organización, y un mismo objetivo: seguir formándonos y mejorando nuestra práctica docente.

Por la tarde noche un paseo por los tradicionales soportales de Bolonia, y vuelta a por una cena de 6 “punti” rodeados de estudiantes universitarios como de costumbre. ¡Justo a tiempo! Fuera la nieve está empezando a cuajar. A por el jueves. Andiamo!
Marta y Alejandro